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                    首页 >> 教學管理 >>教師文苑 >> 愛是永恒的教育理念
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                    愛是永恒的教育理念

                                  基礎教育部    余國吾

                     

                        “北有魏書生,南有李鎮西”,這是近幾年教育界同仁的共識。但是,之前都是聽一些只言片語。這學期,在教務處的支持和要求下,才真正認真捧讀李鎮西老師的佳作——《做最好的老師》,得以與這位著名的教育大家進行心靈的對話,真是如飲甘露,感觸頗深。  


                    愛是永恒的教育理念,這是我閱讀后的最深刻的印象,這本書從愛是永恒的教育理念、提高教師的素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生為主體、鍛造卓越人格---“優生”的培養、轉化“后進生”、學生青春心理健康教育以及語文教育的思考與探索等十個方面全面闡釋了他的教育觀、學生觀。他將理性的思考傾注于一個個發人深省的教育故事中,故事撼人心魄,語言樸實,字里行間透露了李老師的對學生濃濃的愛,真摯的情。

                    陶行知先生有這樣一段話:“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的,才能達到心的深處!

                    是呀,教育絕不僅僅只是教育技術層面的事情,把教育的眼光投向教學內容、教學方法等是必要的,但教育首先是一種充滿情感的教育,是老師和學生之間“心心相印”活動。

                    參加工作28年,班主任工作做了27年。一直以來我一直認為,自己真心實意的對待學生,認認真真的做班級管理,把所有的心思都放在了學生身上,也可說是算得上一個對學生盡心盡責老師了,可總有一些學生對我還是很冷淡,甚至有少數學生還對我存在著怨憤和敵意,這是為什么呢?對照李鎮西,反思自己平時對學生的態度,我明白了:教師對學生僅有責任心是不夠的,還應該有愛心,這愛心更應該是博愛。

                    于是,我就想要知道,自我感覺不錯的我,在學生的眼里又是一個怎樣的老師呢?學生對我的班主任工作是怎么評價的呢?

                    為了找到答案,我以“假如我是班主任”為主題,在學生中間作了一個問卷調查,征求學生對班級管理的意見和建議。問卷收回來之后,我對學生的答案進行了認真閱讀,細致匯總,于是我知道了:在長期的班級管理中,自己在有意無意中傷害了不少學生的自尊心,盡管自己是從大局出發,盡管自己當時說的那些話、做的那些事,都是為了學生好?墒聦嵤鞘屡c愿違,自己的一些話語和決定,在保證了工作開展的同時,但也傷害了一些學生;有些言語、行為并沒有達到預期的教育目的,反而讓學生更加放任了自己。

                    認真想想,如果我們在無微不至地關心學生的同時,又不知不覺地傷害了學生的自尊心,那么,這好比是我們一方面熱心撒播師生感情的種子,一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。

                    寫到這里,不禁再次讓我的心隱隱發疼。我回憶起2006年發生的一件事。大概也是五六月份,我正在00級二班的群里和學生溝通,突然有個學生對我發難,用侮辱性的言語對我進行攻擊。

                    過后我了解到,這個學生之所以如此對我,是因為在這個班級的第一次班委選舉中,他取得了最高的票數,而我經過權衡后,任命了一個比他低2票的學生當了班長,他則被任命為生活委員。雖然他當時也沒有提出異議,雖然事實證明被任命為班長的那個學生從人品、能力、學習成績各方面都比他強,我的選擇沒有任何錯誤,但是畢竟我當時的工作做得不細,沒有考慮到他是這么一個心里不健全的人,缺少了一次溝通交流,再加上第二個學期開學后,由于工作原因我沒有再擔任這個班的班主任,和他沒有足夠的時間去培養感情,他心中的這份怨憤也就一直沒有釋放,直到他畢業三年后的那次爆發。

                    反思這件事的前前后后,我深深地認識到,固然“學生的眼睛是雪亮的”,你對他關注了,他就會喜歡和你接近,當學生喜歡和你接近了,你的教育也就有了成功的基礎。但是同時,局限于年齡小,閱歷淺,學生的認識也是本位的、不全面的,需要班主任去正視,去認真對待,來不得半點漫不經心。

                    這就是李鎮西老師所說的,要“蹲下來和孩子說話”。這里說的蹲下來,不是指肢體的蹲下,而是“心靈的蹲下”,也就是我們要在心靈深處平視學生。他告訴我們:師生之間是平等的關系。這更是教師的職業特點所蘊含的必然要求,我覺得我們所從事的教育或教學絕不可能是單向的,我們面對的是一個個有著同樣思想感情精神世界的人。教育的實施必然是師生的雙邊活動,我們的工作必須依賴于學生的多方面合作——即使是一種被動的合作,也可能完成我們的教育任務。

                    這就要求我們,對學生要多去鼓勵、表揚,切不可挖苦諷刺。哪怕是教學和學生管理中看似普通的一件小事,它能體現出我們是不是在真的為學生著想。

                    回想起那件事,如果當時我能認識到學生的敏感和脆弱,找那個學生談一談,或者我當時不在辦理公開唱票,就可以避免傷害到那個學生,這種不愉快就可以避免。所以,從2006年之后,再在班里組織學生進行評議和選舉時,我一方面要求學生在署名投票,另一方面不在班里公開唱票,這樣既保證了學生的民主權利,又能保證我在宏觀上能進行管理控制,又避免了類似事情的再度發生。

                     “用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛”這句話對于教師能否真正走進學生的心靈做了全面的概括。李老師強調說,要走進學生心靈,就要走進學生生活,盡可能多地和學生生活在一起,了解他們發展需求、興趣愛好、個性特長。善待學生的求助,真誠地和他們做朋友,巧妙化解學生的抵觸情緒,經常和學生進行談心,把自己的教育意愿轉化為集體輿論。 

                    通過對李鎮西老師的教育思想的學習,使我對教師這一職業有了更深一步的理解,對教師這一職業更加熱愛,力爭做最好的人民教師。沒有愛,就沒有教育,充滿了愛,教育將永遠是艷麗的春天!愿我們的教育工作者把真愛奉獻給每個孩子,讓我們的下一代在陽光雨露的滋潤下健康成長。



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